Летняя школа НКО 2020

Подробности

Родительская категория: Летняя школа НКО 2020

Опубликовано 08 Август 2020

Просмотров: 1

С 3 по 7 августа Фонд профилактики социального сиротства провел Летнюю школу для социально ориентированных некоммерческих организаций.

Школа проводится как один из механизмов развития сообщества некоммерческих организаций, работающий в сфере семейной политики, помощи семьями и детям в различных регионах РФ, а также повышения уровня их организационного развития.

Программа обучения ориентирована на лидеров и специалистов некоммерческих организаций. В течение 5 дней участников прошли семинары, мастер-классы, тренинги и личные консультации. В этом году акцент был сделан на тематику взаимодействия НКО и СМИ, продвижение НКО. 

Программа поддержки малоимущих и малообеспеченных семей Феодосии "Семейный консультант"

Подробности

Опубликовано 15 Июль 2020

Просмотров: 12

Проект - комплексная программа помощи семьям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации в результате пандемии. В рамках проекта создается служба Семейный консультант. Обученные специалисты проводят консультирование по вопросам получения семьей мер поддержки в виде заключения Социального контракта, регистрации в качестве Самозанятых. Консультирование проводится по бесплатной телефонной линии с номером 8 - 800 ..... Организована и проведена большая информационная компания о проекте и его реализации. На страницах Общественного Совета города Феодосии в соц.сетях будут проводиться консультации и специалисты будут отвечать на вопросы семей, пострадавших в результате пандемии о дополнительных мерах поддержки для них. Организована дискуссионная площадка на базе Общественного Совета городского округа Феодосии с представителями Департамента соц.защиты и администрации о расширении мер поддержки семей и их доступности.

Цели проекта:

1. Повысить информированность семей с детьми в городском округе Феодосия, оказавшихся в сложной жизненной ситуации в результате пандемии возможностях заключения, получения и использования нормы поддержки - Соц.контракт

2. Оказать квалифицированную и оперативную помощь и консультации по оформлению пакета документов и регистрации в качестве Самозанятых граждан

3. Снять социальную напряженность при оформлении и подачи документов для заключения Соц.контракта и регистрации Самозанятых среди семей, пострадавших в результате пандемии.

"Семья, НКО и власть. Решаем задачи вместе!"

Подробности

Опубликовано 03 Июль 2020

Просмотров: 1

Проект является новым этапом сотрудничества, которое в течение 6 лет активно развивается между г Ульяновск и г Феодосия. В 2014 г мы стали городами-побратимами. Проект направлен на решение важной проблемы для Феодосии - взаимодействие общественных организаций по работе с семьей с ОМСУ, реализации общественных инициатив, которые актуальны для семей города. Нами была выбрана форма 4-х дневного семинара-практикума. Это уникальная возможность получить аккумулированные знания за небольшой промежуток времени Она позволяет не только познакомиться с успешными социальными технологиями, но и на практике отработать различные приемы работы.

Цель проекта - Создание условий для деятельности семейно ориентированных НКО на территории городского округа Феодосия, через анализ деятельности общественных объединений, работающих в семейном направлении на территории Ульяновской области.

Задачи проекта:

Внимание родителей! Общероссийское родительское собрание

Подробности

Опубликовано 25 Август 2019

Просмотров: 319

4 простых правила, как научить ребёнка убирать за собой

Подробности

Опубликовано 21 Август 2019

Просмотров: 293

Вы убираете квартиру вместе с детьми или за них? Многие психологи считают, что ребёнку полезно играть по общим для всей семьи правилам - это касается и наведения порядка. Как приучить детей не разбрасывать вещи или собирать их, рассказывает японская писательница Нагиса Тацуми.

1. Определите место.

Когда приходится раздумывать над каждым действием, работа превращается в сплошную мороку. Нужно создать для уборки условия, в которых можно действовать не задумываясь. Для этого очень важно, чтобы каждая вещь имела своё определённое место. Главный критерий - на этом месте она должна быть доступна для использования.

Ножницы можно убрать в верхний ящик стола. Школьные распечатки - во второй. Кукол поставить на полку возле кровати. Мягкие игрушки - в ящик шкафа. Радиоуправляемые машинки - на верхнюю полку этого же шкафа. Шапку - на крючок в прихожей. Снятую одежду - на вешалку...

Нетрудно решить, что модели самолётов можно поставить на одну полку с радиоуправляемыми машинками, а цветные карандаши положить в ящичек с мелками. Это сумеет даже ребёнок. Родителям нужно плавно подвести его к тому, чтобы он делал это самостоятельно.

Детям непросто распределить свои вещи на группы и придумать, куда и как их лучше убрать.

Поэтому родителям нужно сначала в общих чертах представить себе, на какие категории их можно разделить, и приготовить для каждой категории свой «уголок».

Например: учебный уголок, уголок для одежды, уголок для разных игрушек, уголок для книг и т. д. Затем распределяем вещи в уголках на более мелкие группы. Например, одежда: свитеры и кофты, рубашки, нижнее белье, мелочи и т. д. Определяем, куда и как складывать вещи каждой группы.

Но это еще не всё. Теперь нужно решить вопрос о количестве вещей. Их должно быть столько, чтобы мы легко с ними управлялись, чтобы они не валялись, забытые и никому не нужные. Не стоит бесконечно захламлять шкафы.

Ребёнку сложно понять, сколько ему нужно вещей. Он пока не может составить себе общее представление обо всем, что его окружает в жизни. Родители должны сами это решить, исходя из характера и привычек ребёнка, и объяснить, куда что класть.

2. Определите идеальное количество вещей.

Если ребёнок жалуется, что коробка уже полная и в неё больше ничего не помещается, найдите сломанное и ненужное и сразу выбросьте это. Не нужно готовить новые коробки, бездумно увеличивая количество вещей.

Старайтесь заполнять места хранения примерно на 70%. Люди часто пытаются уместить как можно больше, занимая все 100% или даже 150% пространства и не оставляя ни одного свободного миллиметра. Но если все так уплотнять, то потом сложно класть обратно то, что вы вытащите, да и доставать нужный предмет непросто.

Пока все коробки и полки не заполнятся, вы наверняка будете добавлять туда что-то новое. Приучите себя, убирая на хранение очередную вещь, заодно проверять, нет ли в коробках того, что можно выбросить. В будущем это упростит вам задачу.

Конечно, вам может понадобиться еще одна коробка. Это означает, что вашему ребенку нужно немного больше вещей, чем вы думали.

3. Обозначьте время.

Одним простым замечанием можно дать понять, что действовать нужно прямо сейчас. Если вы видите, что ребёнок собирается бросить ножницы, скажите ему, что нельзя оставлять их где попало. Если он вставал на стул, чтобы что-то достать, и потом забыл его убрать, напомните ему, что стул стоит не на месте.

Это применимо и к более продолжительным действиям. Если ребёнок достает сначала кубики, потом игрушечную железную дорогу, потом оригами, мягко остановите его. Достаточно простых слов: «Убери здесь немного, а потом продолжай, хорошо?» или «Сначала убери на место то, во что поиграл, а потом уже доставай другие игрушки». Можете сказать ему один раз в конце дня: «Ну что ж, уже вечер, пора тебе убрать все на место».

Возвращать вещи на место — дело привычки. Первые замечания вряд ли понравятся ребёнку, и, возможно, он будет вам перечить. Но если вы неустанно повторяете одно и то же, как будто сразу убирать — это само собой разумеющееся действие, то он постепенно привыкнет к этой мысли. Для него это станет так же естественно, как выключить свет, выходя из туалета.

Людям вообще не нравится, когда им указывают, что делать. Даже то, с чем ты охотно справился бы по своей воле, тяжело делать по указке.

Если родители заставляют помыть посуду, то тебе не хочется ее мыть. Но если ты сам решил помочь, то с радостью берешься за дело. Наверняка у каждого был похожий опыт.

Если у родителей с детьми складываются хорошие отношения, то рано или поздно ребёнку надоест делать всё по указке и он начнет действовать сам. Поэтому родителям нужно проявить мудрость, чтобы понять, когда можно делать замечание. Например, если ребенок только собирался убрать вещь на место, а вы ему говорите: «ты не положил, куда нужно», то он вам возразит, что «как раз собирался», и будет только хуже.

Тем не менее родительское воспитание чуть ли не полностью состоит из настойчивого повторения одних и тех же установок. Там, где посторонний человек сдаётся с первого раза, родители, выполняя свою социальную роль, повторяют снова и снова, не поддаваясь эмоциям и поддерживая свой авторитет.

Наверное, родителям ничего другого не остается, пока их дети в таком возрасте, когда привычку можно сформировать только с помощью слов.

4. Расскажите о том, что убирать вещи нужно так, чтобы их было легко доставать.

Обозначение временных рамок важно для того, чтобы ребенок, придя домой, возвращал на место то, что он брал с собой. Скажите ему, что он оставил в прихожей свою сумку, и он сам догадается ее убрать. Вам достаточно просто констатировать факт, например: «на стуле лежит контейнер для еды». Не нужно говорить «убери»: ребенок все поймет и так. Но всё же обозначения временных рамок недостаточно.

Выше я уже говорила, что вещи легко убирать без лишних размышлений, если у них есть свое место. Точно так же и с удобством: если вещь лежит так, что ее легко достать и убрать, вам будет просто ею пользоваться.

Давайте подумаем, удобно ли хранить куртку, которую вы носите каждый день, в шкафу в спальне, если спальня на втором этаже, а прихожая, ванная и гостиная — на первом? Придя домой, вы снимете куртку перед тем, как помыть руки, и бросите ее куда-нибудь на диван в гостиной. Может быть, вы унесете ее на второй этаж только перед сном или вообще оставите внизу, ведь все равно завтра опять одеваться. Если бы вешалка для верхней одежды была где-то между прихожей и ванной, вы бы смогли сразу повесить куртку и пойти мыть руки.

У моих знакомых в прихожей стоят три коробки для троих детей, чтобы каждый из них мог после школы сложить туда свои вещи. Но их мама жалуется, что убирать в итоге приходится родителям. Умение заставить ребенка делать то, что нужно, служит показателем, насколько хорошо родитель справляется со своей ролью.

Другой пример: допустим, ваш ребенок ходит на кружок рисования. Что будет, если вы сделаете местом для хранения красок верхнюю полку книжного шкафа? Наверняка ребенку будет лень каждый раз залезать на стул, поэтому краски останутся валяться на полу всю неделю.

Если так происходит, значит, следует серьезнее отнестись к определению места для вещи. То, чем вы пользуетесь крайне редко, от силы один-два раза в год, можно размещать на верхних полках. Для вещей, которые нужны часто (каждый день, раз в неделю и т. д.), старайтесь выбрать место, до которого легко достать, не вставая на стул и не садясь на корточки. Кроме того, детям бывает неохота постоянно открывать коробки и неудобно каждый раз уплотнять их содержимое, если они набиты.

Почему у ребенка не получается убрать или выбросить то, что он принес домой? Ведь если определено место для хранения, остается просто положить вещь куда следует. Поводов для этого может быть много, но причина — в банальной лени.

Когда приносишь домой что-то новое, нужно выбрать, где это хранить. Пока место не определено, остается большой соблазн положить новую вещь «где-нибудь тут».

"Взлетная полоса 2019" - как прошел праздник Выпускников.

Подробности

Опубликовано 28 Июнь 2019

Просмотров: 356

27 июня на Соборной площади состоялось ежегодное мероприятие для выпускников «Взлетная полоса». По заявлению организаторов, в этом году оно проходило в формате уличного фестиваля. Основными темами стали: «Ульяновская область — регион возможностей», «Год театра в России», «Год национальной дружбы в Ульяновской области», «Семейная и демографическая политика», «Поддержка молодежи в регионе», акция «Я остаюсь».

Главный праздник всех выпускников отметили с особым размахом - в этом году в нем участвовало около 7000 человек.

Несмотря на холодную погоду, праздник продолжался почти до утра! Еще бы, ведь помимо основной концертной программы, уже бывших школьников, их учителей и родителей ждал настоящий фестиваль, с флешмобами, фотозонами, летними кафе, инстапринтерами, видеобудками, лаунж-зонами и так далее. 

В полночь на сцену вышел губернатор Сергей Морозов, чтобы поздравить ребят с окончанием школы.

- Дорогие выпускники! Долгих 11 лет вы шли к этому июньскому вечеру большой, светлой школьной дорогой в окружении педагогов и родителей, друзей и близких. Призываю вас всех, дорогие друзья, – не жалейте ни сил, ни времени, чтобы добиться задуманного. Чтобы не испытать разочарования от упущенных возможностей. Чтобы на все сто процентов испытать свой богатейший потенциал.

Вас с нетерпением ждут наши замечательные высшие и средние специальные учебные заведения. Для первокурсников в вузах Ульяновска выделено 2625 мест – и это только на бюджетной основе.

Безусловно, каждый из вас сам определяет высоту, расстояние и маршрут своего жизненного полёта. Но мне бы очень хотелось, чтобы Ульяновская область навсегда оставалась для вас основным, домашним аэродромом. С праздником, дорогие выпускники, - отметил глава региона.

И конечно же праздничный салют и концерт группы RASA и Миши Марвина не оставили никого равнодушными! Глаза мальчишек и девчонок горели от радости, вся площадь подпевала знакомые строки  и радовалась встрече с кумирами. Музыканты также остались в восторге от мероприятия и с удовольствием фотографировались с желающими.

В два часа ночи разогревать подзамёрзших выпускников на сцену вышли нижегородские гости DJ Going Deeper. Они отыграли двухчасовой ди-джейский сет популярной клубной музыки.

Наш "Совет Родителей" также поздравляет выпускников с их праздником и желает, чтобы взрослая жизнь приносила только приятные хлопоты! И помните, что быть взрослым - это ответственно, но в то же время и очень классно!

Лена Лиговская. "Противный комментатор"

Подробности

Родительская категория: Информация

Опубликовано 15 Июнь 2019

Просмотров: 393

Oднажды я ела борщ и капля упала на белую футболку. "Что ж такое..." - подумала я. Но тут же простила сама себя. Себе же надо прощать разные промахи. 

Однажды еще маленький Макс ел суп и облил чистую рубашку. "Постарайся есть аккуратнее", - вылетело у меня на автомате. Я же очень хотела быть идеальной. 

И я решила. А попробую-ка в течение дня делать себе замечания. Такие, которые на автомате вылетают у взрослых в сторону промахов ребенка. 

Утром я побрела на кухню и увидела в раковине невымытую с вечера чашку. 

- Тебе сложно было помыть? - Прозвучало в ухе. - Надо приучать себя к дисциплине. А то ничего толкового не выйдет из тебя. 

- Бррр... - Махнула головой. Толкового. Из меня и не вышло ничего толкового. Толковое - это, когда всю жизнь на одном рабочем месте. А я - перекати-поле. 

Начала обуваться, собираясь по делам. 

- Задник не загибай! Обувайся аккуратно. И вообще, лопатку для обуви надо использовать. Не знаешь, где? Как не знаешь? Вечно у тебя бардак. Ага-ага, пальцем помогай себе обуваться. Самое то - вот потому у тебя маникюра красивого и нет! 

Настроение начало падать. Едкая штука эти комментарии - прям, как кислота. 

Шагала по улице, птички, красота, пнула яблочко. 

- Носки собьешь. Не напасешься на тебя обуви. 

Уже дома, готовя обед, открыла шкафчик над головой, чтобы взять тарелку. Открыла. А закрыть забыла и каааак со всего размаху головой об угол дверцы - хряк! 

В глазах звездочки. Голова болит. А в ухо изнутри: 

- А я говорила! Сколько раз тебе повторять - закрывай дверцу! Вооот, расхлебывай. 

Потом я села и загрустила. А в ухо: 

- Что расселась, барыня? Дел по дому мало? 

А потом, потом... До слез стало плохо. Потому что под присмотром такого голоса жить нереально. Именно жить. 

А когда этот голос - твоя мама? 

С тех пор мы играем с Максом в футбол упавшими яблоками - летом. А зимой - льдинами. Как-то полветки метро прошагали, пиная льдины большие и маленькие. Мы смеялись. И было плевать на ботинки! 

Когда ему грустно, всегда обнимаю. Ведь это лучше слов. Вообще, лучше любых слов. 

Любите и обнимайте себя и своих детей. 
Изживите в себе противного комментатора. Пусть в памяти из детства останутся сбитые носки, пятна от вкусного супа, смех и уверенность - тебя любят и принимают любым. (с)

Организация психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику суицидального поведения подростков. Рекомендации психологов в рамках проекта "Рассказать! Помочь! Спасти!"

Подробности

Родительская категория: Наши проекты

Опубликовано 10 Май 2018

Просмотров: 162

В качестве основы для реализации этого направления работы педагогу-психологу можно порекомендовать обратиться к типовой модели психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику суицидального поведения обучающихся.

Данная модель разработана авторским коллективом под руководством д. псх. н., профессора Н. Ю. Синягиной и к. псх. н., доцента О. И. Ефимовой.

Она базируется на анализе основных факторов и причин возникновения суицидального поведения у подростков и молодежи, позволившем определить стратегию психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику суицидального поведения обучающихся (далее – Сопровождение).

Основная идея модели и миссия такого Сопровождения заключается в организации специальной психолого-педагогической работы, в результате которой будут устранены социальные и социально-психологические предпосылки, способствующие формированию суицидального поведения, и приняты своевременные научно-обоснованные меры по сохранению жизни и здоровья несовершеннолетних.

Можно обозначить два вектора и восемь основных направлений Сопровождения.

1 вектор – Общая профилактика – обеспечивает вовлечение всех учащихся в жизнь школы и предупреждение их школьных трудностей и социальной дезадаптации.

2 вектор – Специальная профилактика – сориентирован на выявление и сопровождение всех учащихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании, проведение с ними работы на индивидуальном уровне.

В качестве основных направлений Сопровождения можно выделить: научно-методическое; информационно-аналитическое; диагностическое; коррекционно-развивающее; профилактическое; консультационное; просветительское; социально-диспетчерское. Каждое из них связано с решением определенной задачи, содержанием и формами реализации.

1. Научно-методическое направление.

Задача – создание междисциплинарной (разные дисциплины и учебные предметы) и межведомственной (педагогика, психология, медицина, физиология, этика, культура) системы действенной помощи в обеспечении психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику суицидального поведения обучающихся.

Содержание:

* обеспечение взаимосвязи психолого-педагогической науки и школьной практики;

* организация экспериментальной деятельности;

* апробация и внедрение позитивного опыта и результативных технологий, современных достижений психологической науки в образовательный процесс в части психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику суицидального поведения обучающихся;

* обучение педагогов и психологов работе по диагностике, профилактике и коррекции суицидального поведения.

Формы реализации:

- конференции, мастер-классы, семинары и т.п.;

- публикации педагогического коллектива в научно-методических изданиях;

- разработка и апробация новых диагностических, профилактических и коррекционных программ;

- творческие отчеты педагогического коллектива;

- курсы повышения квалификации по проблеме профилактики детского суицида;

- занятия с родителями.

2. Информационно-аналитическое направление.

Задача – психологическое сопровождение образовательного процесса, направленного на профилактику суицидального поведения обучающихся на основании данных мониторинга, наблюдений за психофизиологическим и эмоциональным состоянием учащихся и педагогов, за эффективностью учебно-воспитательных мероприятий.

Содержание:

* постоянный мониторинг психолого-педагогического статуса каждого ученика школы;

* выявление образовательных потребностей участников образовательного процесса;

* систематизация психолого-педагогических материалов;

* сбор, накопление, анализ и обобщение психолого-педагогической информации.

Формы реализации:

- ведение базы данных по всем возрастным категориям учащихся;

- хранение, обработка и интерпретация результатов индивидуальных и групповых обследований учащихся;

- ведение документации психолого-педагогической службы;

- планирование диагностической, коррекционной и развивающей работы;

- обеспечение участников образовательного процесса необходимыми документами и информацией учебного и справочного характера.

3. Диагностическое направление.

Задача – получение своевременной и достоверной информации об индивидуально-психологических особенностях учащихся, выявление возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, определение причин нарушений в обучении, поведении и развитии учащихся с применением пакета психологических скрининговых методик для экспресс-выявления детей группы риска по суицидальному поведению в условиях образовательных учреждений.

Содержание:

* диагностика особенностей личности и поведения ребенка;

* диагностика мотивационной сферы и динамики ее развития;

* диагностика эмоционально-волевой сферы (уровень тревожности, активности, актуальные страхи, уровень тревожности) и динамики ее развития, влияния эмоционального состояния на процесс обучения, удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса;

* диагностика личностной сферы (самооценка, потребность в достижении, уровень коммуникации, ценностные ориентации) и динамики ее развития.

Формы реализации:

- обследование дошкольников на этапе поступления в школу с целью выявления уровня развития, страхов, тревог, психологических проблем личности, сформированности предпосылок к участию в учебной деятельности;

- обеспечение адаптации к школе, выявление группы детей, испытывающих различные трудности в обучении, поведении и самочувствии;

- мониторинг личностных и поведенческих проблем младших школьников;

- диагностика уровня готовности учащихся к переходу из одной ступени обучения в другую;

- мониторинг адаптации учащихся к обучению в следующей ступени;

- мониторинг личностных особенностей школьников в период возрастных кризисов.

4. Коррекционно-развивающее направление.

Задача – обеспечение продуктивного психического развития и становления личности, реализация возрастных и индивидуальных возможностей развития, а также личностного роста и профессионального самоопределения; ослабление, снижение или устранение отклонений в физическом, психическом и нравственном развитии школьников, профилактика риска суицидального поведения.

Содержание:

* коррекция межличностных отношений в классах;

* содействие преодолению дезадаптивных периодов в жизни школьников;

* формирование социально-поведенческих навыков;

* реализация специальных психолого-педагогических программ сопровождения детей, входящих в группу особого психологического внимания: «Учимся ценить жизнь!», «Здоровый образ жизни!», «Избавимся от страхов и тревоги», «Победим свои фобии», «Помоги себе сам» и др.;

* коррекция познавательных процессов: внимания, памяти, мышления.

Формы реализации:

- тренинговая работа с учащимися;

- развивающие занятия;

- индивидуальные и групповые коррекционные занятия;

- консультации ребенка и родителей.

5. Профилактическое направление.

Задача – предупреждение девиантного и деликвентного поведения, алкоголизма и наркомании, социальной дезадаптации детей и подростков, а также возникновения суицидального поведения у подростков и молодежи.

Содержание:

* формирование ценности жизни и здоровья;

* ориентирование школьников на здоровый образ жизни;

* пропаганда общечеловеческих ценностей и толерантности;

* развитие навыков здорового образа жизни;

* формирование и развитие коммуникативных навыков.

Формы реализации:

- лекции, семинары, тренинги для школьников, классные часы;

- мастер-классы, тренинги для педагогов и родителей;

- мониторинг отношений внутри школьных коллективов, комфортности образовательной среды;

- индивидуальные беседы с учениками, педагогами, родителями.

6. Консультационное направление.

Задача – оказание помощи учащимся, педагогам и родителям по вопросам организации психолого-педагогического сопровождения профилактики суицидального поведения обучающихся.

Содержание:

* консультирование школьников по вопросам, связанным с учением, развитием, личностным и профессиональным самоопределением, ценностью жизни и здоровья, особенностями взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;

* консультирование руководителей и педагогов по вопросам развития, обучения, воспитания и образования детей и подростков;

* консультирование родителей и членов семей по вопросам воспитания, семейных и межличностных взаимодействий.

Формы реализации:

- групповые консультации (по плану);

- консультации по запросу.

7. Просветительское направление.

Задача – повышение уровня психологических знаний и психологической культуры всех участников образовательного процесса, формирование у субъектов психологического Сопровождения потребности в самопознании, саморазвитии, самосовершенствовании.

Содержание:

* распространение психологических знаний;

* формирование психологической культуры.

Формы реализации:

- педагогические советы;

- психолого-педагогические консилиумы;

- родительские собрания, классные часы;

- тематические вечера, дискуссионные клубы.

8. Социально-диспетчерское направление.

Задача – обеспечение получения детьми, их родителями и педагогами социально-психологической помощи, выходящей за рамки компетенции школьной психологической службы с целью предупреждения возникновения проблем развития личности, профилактики рискового поведения, организации помощи ребенку и его семье в решении актуальных задач социализации (учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, взаимоотношения со сверстниками, педагогами и родителями).

Содержание:

* мониторинг социально-психологических проблем учеников, родителей и педагогов;

* организация междисциплинарного (разные дисциплины и учебные предметы) и межведомственного взаимодействия (педагогика, психология, медицина, физиология, этика, культура), поддержание контактов со специализированными медицинскими, социальными, психотерапевтическими учреждениями окружного (городского) уровня с целью профилактики детского суицида и рискового поведения подростков и молодежи.

Необходимой составляющей целостной системы профилактики суицидальных рисков выступает целенаправленная педагогическая деятельность на уроках учителей-предметников (особенно учителей гуманитарного цикла), предполагающая опосредованное педагогическое воздействие на обучающихся и организацию междисциплинарного взаимодействия.

Форма реализации:

- направление субъектов образовательного процесса в специализированные учреждения при выявлении социально-психологических и медицинских проблем.

Помимо функционального разделения на направления Сопровождение предусматривает разделение на самостоятельные этапы в соответствии с периодами школьного обучения. Каждый цикл такого Сопровождения имеет определенную структуру, алгоритм реализации, включающий в себя этапы постановки, уточнения и решения задач Сопровождения, и решает частные задачи Сопровождения, применяя необходимые формы, методы и технологии.